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爱,是教育的底色
发布人:钱春汝 浏览:326次 时间:2018-9-19 16:11:53
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——读《教育原来如此美好》有感

江阴市要塞中学 蒋芙蓉

作为一名普通教师,我重点拜读了端然先生《教育原来如此美好》一书中的第三部分:教育的最优化与学习的最优化。惊喜地发现在教学和教育上成绩平平的自己,在很多理念上竟然与先生是一致的,比如说,在三年前重回初中当初一班主任时,我的班主任格言中强调的是爱;在接手起始年级时,特别注意对学生生活及学习习惯的培养;哪怕是人人看重分数的初三,我所带的班级校服和胸卡的穿戴率在全校六个年级的所有班级中都是最高的……因为我学的不是师范专业,没有接受过系统的专业的师范教育,而这本书给了我很多理论方面的启迪。

首先是关于自由。

文中说到:“老师的讲,不能替代学生的学习,……不要让孩子们忘记自由,很大程度上在于老师,在于学校。”不由让我想起上学期听过的一堂课。课堂上老师循循善诱,可是学生总是答不出老师预设的答案,老师情急之下说:“你们怎么就跟我想不到一块儿呢?”评课时我特地提到了这句话,课堂真的不应该是老师的,应该是学生的,四十几个学生,都有鲜活的思想和灵魂,怎么能苛求他们一定和老师一样的想法呢?这样的课堂中,学生又有何自由可言?

再回到新接手的这批初一孩子。两天课下来,发现举手的总是固定的那三四个,完全没有上一届刚上初一时的那种活力。难道在小学时就已经把大部分学生对学习的该有的热情、好奇等等都磨灭掉了?联想到第一天学生到校,我在黑板上按学号顺序给学生们规定了座位,一排8人,总共6排,但我自己犯了计算错误,把其中两排起始的学号数字给写错了。在点名的过程中,我就发现不断地有人坐错,可是没有哪个学生提醒我是黑板上标错了,直到我自己意识到。于是我就问学生有没有人发现我的错误,有几个人点点头,这时候我也不能责备他们当时为什么不指出来,只能告诉他们,老师也可能犯错,只要你们谁感觉到不对,马上就指出,我一定会感谢你的。我希望借着这件事让他们知道,在我的课堂上,他们完全有发表自己看法的自由,我不需要静默者,更不需要没有思想的人。希望以后的课堂能越来越活跃,越来越有趣。

这样的期望只是基于对学生个性的尊重、个体的发张,这样的期望才是源于真正的爱。

其次是关于教育和教学。

不看这本书的话,我都没发现自己好像渐渐地忘记了教育,而是把几乎全部的重心放在了教学上了。特别是初三一年,就顾着平均分、全科合格率、优秀率,因为学校对老师的评价基本上也是围绕着这几个方面。可是回顾17年的教师生涯,真正让自己有成就感的真的就是上一届的中考成绩吗?并不是!今年暑假跟我工作第一年教过的一个学生一起吃饭时还谈到成就感这个话题,当班主任,与学生会有更深入地接触,也更能影响学生。来自学生的认可比来自领导同事的认可更让我容易有成就感。还有一个她高一时我教过的女生,教她的时候没觉得什么特别的,后来不教了,她反而来加了我QQ,后来申请美国的学校还让我帮她写推荐信,每次回国也会一起吃吃饭,我后来的学生心理有问题,我也请学心理专业的她来帮我一起做工作。我问她为什么会跟我这么好的,她说就有一次我说了一句什么话她特别认同,就觉得我什么都好了,语文课上我提的问题就觉得都很感兴趣,都特别乐意回答。那句话肯定不是关于语文的,我想大概是误打误撞地证明了教育应该先于教学。

作为语文老师,部编版的新教材还特别强调人文性,在教育这方面是有学科优势的,我也会继续坚定地贯彻:我不仅是一个语文老师,更是一个教育工作者,真正呵护每一个学生的成长。

这样的坚定也只是希望每一个学生都能身心健康地成长,这样的坚定也是源于真正的爱。

读《教育原来如此美好》,让我重新审视了自己的教育教学生涯,也重新认识了教育这一事业,也让我再次明白只有真正的爱,才会让自己走得更坚定和勇敢,让学生获得更多的自由和真正的成长。这就是我读端然先生此书的最大收获。

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